Школьная психологическая служба

ВСЕОБЩИЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Детский телефон доверия 8-800-2000-122 создан для оказания психологической помощи детям, подросткам и их родителям в трудных жизненных ситуациях.

Звонок бесплатный и анонимный.

Педагог-психолог Тагильцева Любовь Николаевна

Внимание!

Педагог-психолог ГБОУ СОШ с. Троицкое Тагильцева Любовь Николаевна проводит индивидуальные и групповые консультации в онлайн режиме. Групповые и индивидуальные занятия согласно графику работы психолога.

Запись на консультацию по телефону:
+ 7 927 615-79-68 (MAX, Telegram), электронная почта tagi-lyubov@mail.ru Проводятся индивидуальное консультирование по телефону переписке или в диалоговом режиме. Методическое психологическое просвещение всех участников образовательного процесса(учащихся, родителей, педагогов), по запросу.

Главными направлениями работы психологической службы в школе являются:

изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного подхода к ребенку;

оказание помощи классному руководителю в формировании классного коллектива;
оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей;
организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения; диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.

Психологическая служба выполняет в школе три основные функции: психодиагностика (получение психологической информации), психокоррекция (внедрение психологической информации) и психологическое просвещение. Все, имеющие отношение к воспитанию и обучению, должны постоянно помнить, что ребенок не есть пассивный объект манипулирования, а активный, наделенный творческим потенциалом, субъект учебно-воспитательного процесса.
Все это предполагает учет индивидуальности учащихся, его отличий от других людей. Вместе с тем, надо отдавать себе отчет в том, что индивидуальный подход – это лишь частный аспект личностного подхода, базирующегося на изучении условий включения детей в систему отношений с взрослыми и сверстниками, учителями.
Необходимо знать статус ребенка в школьном классе, чем определяется и как изменяется его положение в системе межличностных отношений, какие изменения претерпевает в этой связи личность школьника.

Диагностические и коррекционно-развивающие материалы для работы с детьми с ОВЗ

Для педагогов: ресурсы по сопровождению детей с ОВЗ

Уважаемые коллеги!

В условиях инклюзивного образования ключевую роль играет наша профессиональная готовность работать с разнообразием образовательных потребностей учеников. Этот блок информации создан, чтобы помочь вам в поиске качественных, рекомендованных и безопасных диагностических и коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Важно помнить:

Представленные материалы носят рекомендательный и информационный характер.
Выбор конкретных методик должен осуществляться совместно со специалистами психолого-педагогического сопровождения (педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом) и с обязательным учетом индивидуальной образовательной программы (АООП/АОП) и заключения ПМПК каждого ребенка.
Основная задача педагога в диагностике – педагогическое наблюдение и фиксация особенностей учебной деятельности для передачи специалистам.

1. Официальные источники и институты (база для поиска)

Здесь вы найдете методические рекомендации, программы, вебинары и исследования от ведущих учреждений России.

Институт коррекционной педагогики РАО (ИКП РАО)
Главный научно-методический центр страны. Обязателен к изучению!
- Ссылка: https://ikp-rao.ru/
- Что полезно: Разделы «Библиотека», «Мероприятия» (архив вебинаров), методические пособия по разным категориям ОВЗ (РАС, тяжелые нарушения речи, ЗПР и др.).
Федеральный институт развития образования РАНХиГС (ФИРО)
- Ссылка: https://firo.ranepa.ru/
- Что полезно: Материалы по инклюзивному образованию, нормативно-правовая база, модели психолого-педагогического сопровождения.
Федеральный ресурсный центр по сопровождению детей с РАС МГППУ (ФРЦ)
Незаменимый ресурс для работы с детьми с расстройствами аутистического спектра.
- Ссылки: https://locdk.ru/rrts-ras, https://vk.com/autism_frc
- Что полезно: Конкретные алгоритмы действий, примеры адаптации материалов, социальные истории, рекомендации по созданию образовательной среды.

2. Электронные библиотеки и образовательные порталы

Площадки, где можно найти готовые разработки, статьи и цифровые ресурсы.

Портал психологических изданий PsyJournals.ru
- Ссылка: https://psyjournals.ru/
- Что полезно: Научные статьи из журналов «Аутизм и нарушения развития», «Коррекционная педагогика». Используйте поиск по ключевым словам.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (в составе РЭШ)
- Ссылка: https://web.archive.org/web/20160330173433/http://school-collection.edu.ru/
- Что полезно: Развивающие задания, наглядные материалы, которые можно адаптировать для урока.

3. Практические материалы для повседневной работы

А) Для наблюдения и скрининга (не для диагноза!):

Карты наблюдения за учебным поведением, эмоциональным состоянием, социальными контактами в классе.
Анкеты для родителей (о привычках, интересах, особенностях ребенка дома).
Опросники для учителей (для сбора информации о трудностях и успехах ученика в разных ситуациях).
- Где найти: В методических пособиях по инклюзии (см. список ниже), в приложениях к статьям на портале PsyJournals, можно запросить у школьного педагога-психолога.

Б) Коррекционно-развивающие идеи (для адаптации на уроке и во внеурочной деятельности):

Развитие эмоционального интеллекта: «Азбука эмоций», наборы фотографий/пиктограмм для распознавания чувств, простые социальные истории.
Стимуляция познавательной активности: Логические задания в картинках, упражнения на внимание с опорой на тактильность/зрение/слух, ступенчатые инструкции.
Создание поддерживающей среды: Четкие зрительные расписания, алгоритмы действий, «уголки уединения», сенсорные разгрузочные пособия (тактильные мешочки, «коробочки спокойствия»).
- Где найти: Ресурсы ФРЦ по РАС, профессиональные сообщества дефектологов и психологов в соцсетях, специализированные образовательные порталы (например, «МЭО»).

4. Рекомендуемая литература для методической копилки

Иметь эти книги в качестве справочника очень полезно:

Семаго М.М., Семаго Н.Я. «Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования».
Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» (архив доступен онлайн).
Любые методические сборники под редакцией Н.Н. Малофеева.
Региональные методички: Не забывайте проверять сайт нашего Института развития образования (ИРО) – там самые актуальные практики для нашего региона.

Ключевой принцип: Адаптация

Любой, даже самый лучший материал, может не сработать, если его не адаптировать под конкретного ребенка. Упростите инструкцию, увеличьте шрифт, предложите выбор из двух вариантов вместо открытого вопроса, дайте дополнительное время, используйте наглядность. Ваша гибкость – главный инструмент успеха инклюзивного урока.

Рекомендации педагога-психолога родителям

Уважаемые родители! Помните: вы — главный проводник и опора для своего ребенка, а школа и психолог — ваши надежные союзники.

1. Как поддержать ребенка в начале учебного года (адаптация)

Режим — это важно: Помогите ребенку плавно перейти к школьному режиму дня. Стабильное время подъема, отдыха и сна снижает стресс и помогает нервной системе восстановиться.
Снижайте тревогу: Ваше спокойствие и уверенность передаются ребенку. Обсуждайте школу позитивно: «Узнаешь много нового», «Встретишь друзей».
Будьте на связи: Интересуйтесь не только оценками, но и эмоциями: «Что сегодня было интересного?», «С кем ты играл на перемене?». Это покажет, что вам важны его чувства, а не только результат.
Не требуйте сразу высоких результатов: Первые месяцы — время привыкания. Дайте ребенку возможность адаптироваться без лишнего давления.

2. Как мотивировать ребенка учиться?

Интересуйтесь, а не контролируйте: Вместо «Какие оценки?» спросите: «Что сегодня было самым интересным на уроке? Что удивило?».
Поддерживайте интересы: Помогите ребенку найти связь между школьными предметами и его увлечениями (история и компьютерные игры, география и путешествия).
Отмечайте усилия, а не только пятерки: Хвалите за старание и трудолюбие: «Я вижу, как ты старался! Это здорово!». Это учит ребенка ценить процесс, а не только результат.
Не сравнивайте с другими: Сравнение с более успешными детьми убивает мотивацию. Лучше сравните ребенка с ним самим в прошлом: «В прошлом месяце эта задача давалась тебе сложнее, а сейчас ты справился!».

3. Как реагировать на трудности и плохие оценки?

Выясните причину вместе: Не ругайте. Спросите: «Как ты думаешь, почему так вышло? Трудно было понять тему? Отвлекся? Устал?». Это научит ребенка анализировать свои ошибки, а не бояться их.
Предложите помощь, но не делайте за него: «Давай разберемся вместе?», «Нужна ли моя помощь?». Ваша поддержка вселяет уверенность, но работа должна оставаться за ребенком.
Объясните, что ошибки — это часть обучения: Расскажите, что все ошибаются, и это нормальный шаг на пути к успеху.

4. Как помочь ребенку в общении со сверстниками?

Развивайте эмоциональный интеллект: Называйте свои и его чувства: «Я вижу, ты расстроен», «Похоже, ты злишься». Это поможет ему лучше понимать себя и других.
Обсуждайте конфликты, но не решайте за него: Выслушайте его историю без осуждения. Спросите: «Как можно было поступить? Какие есть варианты выхода из ситуации?». Это развивает навыки самостоятельного решения проблем.
Приглашайте друзей в гости: Создавайте возможности для неформального общения в комфортной обстановке.
Подавайте пример: Дети учатся общаться, глядя на родителей. Покажите на своем примере, как можно договариваться, извиняться и уважать чужое мнение.

5. Как распознать, что ребенку нужна помощь психолога?

Стойкие изменения в поведении: Резкая замкнутость, повышенная агрессивность, плаксивость, которые длятся больше нескольких недель.
Потеря интереса: К учебе, хобби и activities, которые раньше приносили joy.
Социальная изоляция: Полный отказ от общения с друзьями, прогулы школы.
Физические симптомы: Частые головные боли, боли в животе, проблемы со сном и аппетитом без медицинских причин.
Разговоры о бессмысленности, собственной ненужности или прямой отказ идти в школу.

❗ Важно: Обратиться за помощью — это признак силы и заботы о ребенке. Вы всегда можете анонимно и конфиденциально проконсультироваться со школьным психологом о дальнейших шагах.

Помните: самая большая поддержка для ребенка — это ваше любящее и принимающее отношение, вне зависимости от его успехов и неудач.

Советы педагога-психолога выпускникам 9 и 11 классов при подготовке к экзаменам:

График консультаций педагога-психолога с обучающимися 9 класса

День недели	Время	Педагог-психолог
Среда	16:00-17:00	Тагильцева Любовь Николаевна тел. +7 927 615 79 68
Четверг	16:00-17:00	Тагильцева Любовь Николаевна тел. +7 927 615 79 68

График консультаций педагога-психолога с обучающимися 11 класса

День недели	Время	Педагог-психолог
Вторник	16.20-17.00	Тагильцева Любовь Николаевна +79276157968

Центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

ГБУ ЦППМСП «Центр диагностики и консультирования»

г.о. Сызрань
г. Сызрань, ул. Гидротурбинная, д. 24а
Волкова Галина Александровна
Контакты: (8464) 37-58-65
http://cdk.minobr63.ru/
e-mail: cdk-syzran@mail.ru

ГБУ ЦППМСП «Центр социально-трудовой адаптации и

профориентации» г.о. Сызрань
г. Сызрань, ул. Киевская, д. 5
Дронов Михаил Викторович
Контакты: (8464) 99-92-62, (8464) 99-92-52
http://www.cstaip-syzran.ru/
e-mail: cstaip@ncts.ru

Дополнительная информация на сайте: http://telefon-doveria.ru/about/

Навигация: